Các nghiên cứu khoa học, nghiên cứu khoa học, công nghệ và xã hội (STS), hay nghiên cứu khoa học và công nghệ là nghiên cứu về các giá trị xã hội, chính trị và văn hoá ảnh hưởng đến các nghiên cứu khoa học và đổi mới công nghệ như thế nào và làm thế nào ảnh hưởng đến xã hội, nền văn hóa.
Lịch sử
Giống như hầu hết các chương trình liên ngành, STS xuất hiện từ sự hợp lưu của nhiều ngành học và các lĩnh vực chuyên ngành khác nhau, tất cả đã phát triển một mối quan tâm – điển hình là trong những năm 1960 hoặc 1970 – xem khoa học và công nghệ là các doanh nghiệp nhúng xã hội. Các bộ phận kỷ luật chính của STS đã hình thành một cách độc lập, bắt đầu từ những năm 1960 và phát triển trong sự cô lập từ những năm 1980, mặc dù chuyên khảo của Ludwik Fleck (1935) Genesis và Development of a Scientific Factic dự đoán nhiều chủ đề chính của STS. Vào những năm 1970 Elting E. Morison thành lập chương trình STS tại Viện Công nghệ Massachusetts (MIT), làm mẫu. Đến năm 2011 đã có 111 chương trình STS được tính .
Các chủ đề chính
Lịch sử của công nghệ, kiểm tra công nghệ trong bối cảnh xã hội và lịch sử của nó. Bắt đầu từ những năm 1960, một số sử gia đã đặt câu hỏi về chủ nghĩa quyết định công nghệ, một học thuyết có thể gây ra sự thụ động của công chúng đối với phát triển “tự nhiên” khoa học và công nghệ. Đồng thời, một số sử gia bắt đầu phát triển các cách tiếp cận theo ngữ cảnh tương tự với lịch sử y học.
Lịch sử và triết học của khoa học (những năm 1960). Sau khi Thomas Kuhn nổi tiếng về Cấu trúc Các cuộc cách mạng khoa học (1962), đã cho thấy những thay đổi trong lý thuyết khoa học đối với những thay đổi trong các mô hình trí tuệ cơ bản, các chương trình được thành lập tại Đại học California, Berkeley và các nơi khác mang lại các sử gia về khoa học và triết học Cùng nhau trong các chương trình thống nhất.
Khoa học, công nghệ và xã hội. Trong khoảng giữa đến cuối những năm 1960, các hoạt động xã hội của sinh viên và giảng viên tại các trường đại học Hoa Kỳ, Anh và Châu Âu đã giúp đưa ra một loạt các lĩnh vực liên ngành mới (như nghiên cứu của phụ nữ) được xem xét để giải quyết các chủ đề có liên quan mà chương trình truyền thống bỏ qua . Một sự phát triển như vậy là sự trỗi dậy của các chương trình “khoa học, công nghệ và xã hội”, cũng được biết đến bởi từ STS. Được rút ra từ nhiều ngành khác nhau, bao gồm nhân học, lịch sử, khoa học chính trị và xã hội học, các học giả trong các chương trình này đã tạo ra chương trình đào tạo đại học dành cho việc khám phá các vấn đề khoa học và công nghệ đưa ra. Không giống như các học giả trong các nghiên cứu khoa học, lịch sử công nghệ, hoặc lịch sử và triết học của khoa học, họ có nhiều khả năng tự coi mình là những nhà hoạt động thay đổi chứ không phải là những nhà nghiên cứu tháp ngà “ngà voi”. Là một ví dụ về xung động của nhà hoạt động, các học giả nữ quyền trong khu vực này và các khu vực khác đang nổi lên của STS đề cập đến việc loại trừ phụ nữ khỏi khoa học và kỹ thuật.
Các nghiên cứu về khoa học, kỹ thuật và chính sách công xuất hiện vào những năm 1970 từ những mối quan tâm tương tự đã thúc đẩy các nhà sáng lập của nền khoa học, công nghệ và xã hội: Một ý thức khoa học và công nghệ đang phát triển theo những cách ngày càng trái ngược với lợi ích tốt nhất của công chúng Phong trào khoa học, công nghệ và xã hội đã cố gắng nhân bản hóa những người làm khoa học và công nghệ vào ngày mai, nhưng kỷ luật này đã đưa ra cách tiếp cận khác: Nó sẽ đào tạo sinh viên với những kỹ năng chuyên nghiệp cần thiết để trở thành người chơi trong khoa học và Chính sách công nghệ. Một số chương trình đã nhấn mạnh các phương pháp định lượng, và hầu hết trong số này đều được hấp thụ vào kỹ thuật hệ thống. Những người khác nhấn mạnh các phương pháp tiếp cận xã hội học và định tính và nhận thấy rằng họ hàng gần nhất của họ có thể được tìm thấy giữa các học giả trong khoa học, công nghệ và các bộ phận xã hội.
Trong những năm 1970 và 1980, các trường đại học hàng đầu ở Mỹ, Anh, và châu Âu bắt đầu vẽ các thành phần khác nhau trong các chương trình mới, liên ngành. Ví dụ, trong những năm 1970, Đại học Cornell đã phát triển một chương trình mới kết hợp các nghiên cứu khoa học và các học giả có chính sách với các sử gia và các nhà triết học về khoa học và công nghệ. Mỗi chương trình này phát triển các đặc tính duy nhất do sự biến đổi trong các thành phần đã được vẽ lại với nhau, cũng như vị trí của chúng trong các trường đại học khác nhau. Ví dụ, chương trình STS của Đại học Virginia đã thống nhất các học giả được rút ra từ nhiều lĩnh vực (có sức mạnh đặc biệt trong lịch sử công nghệ); Tuy nhiên, trách nhiệm giảng dạy của chương trình – nó nằm trong một trường kỹ thuật và dạy đạo đức cho sinh viên kỹ thuật bậc đại học – có nghĩa là tất cả giảng viên đều có cùng sở thích về đạo đức kỹ thuật.